必ずとは言えません。音楽と身体を使う活動は、感じたことを動きや言葉へ変える機会になりますが、正解を一つに限定する指導や、先生のまねだけを求める活動では、その可能性を十分に生かせないことがあります。活動内容と指導者の関わり方が重要です。

それだけではありません。小さな動き、表情、声、間、言葉、道具の使い方などを通して、自分が感じたことや考えたことを、自分なりの方法で外へ表す力を含みます。人前に出ることが苦手でも表現はできます。

重なる部分はありますが、本記事では想像力を、実際に聞いた音や経験を手がかりに、まだ目の前にない動き、情景、感情、関係を思い描き、試してみる力として扱います。現実から離れるだけでなく、経験を組み替える働きです。

自由という言葉だけでは範囲が広すぎる場合があります。『この音は重いかな、軽いかな』『床の近くと空の近く、どちらを通りたい？』など、音の特徴や選択肢を具体的に示し、先生が答えを決めずに入口をつくります。見学から始めても構いません。

模倣にも大切な役割があります。新しい動きや音楽の捉え方を知る入口になります。ただし、模倣だけで終えず、速さ、方向、大きさ、形などを子ども自身が変えられる時間を設けることで、再現から表現へ発展します。

参加方法を選べる環境であれば取り組みやすい場合があります。全員の前で一人ずつ発表させるのではなく、先生と一緒に動く、道具を使う、座って手だけ動かす、友達と二人で行うなど、心理的負担の少ない方法を用意します。

できます。同じ曲を大きく歩く、小さく歩く、布を使って風を表す、音を聞いて色や形を話すなど、短い活動から始められます。大人が正解を教えるより、『そう感じたんだね』『ほかの方法もあるかな』と受け止めることが大切です。

リトミック・ネクストでは、拍、リズム、休符、強弱、音高、音色、和音などを身体で理解し、子どもの反応を評価せずに受け止め、イメージや表現を広げる課題設定と言葉がけを学びます。活動例の暗記ではなく、子どもの表現から次の活動を組み立てる力を重視します。